Ich bin ein Berliner

Pour les élèves de seconde partis en Allemagne cette semaine (et puis pour les autres aussi, ça ne fait jamais de mal !), voici le cours sur lequel nous avons travaillé cette semaine.
Je précise que le DS sur le chapitre aura lieu le vendredi 30 avril.
Le travail à faire pendant les vacances se trouve à la fin du message.

BONNES VACANCES A TOUTES ET A TOUS !



III – La mise en place de la démocratie (1792-1799)

Problématique : Comment la démocratie s’est-elle mise en place et s’est-elle imposée dans la Révolution ? Quelles sont les modalités de sa mise en œuvre ?

A – Instaurer la démocratie par la violence : la Terreur

- écarter les ennemis de la Révolution

Loi des suspects 3 p.183

Questions :
1. Rappelez le contexte historique de ce texte. (Montagnards au pouvoir, république proclamée depuis un an, roi guillotiné depuis 9 mois, Girondins écartés)
2. Que propose ce texte ? (écarter les ennemis de la révolution, les « suspects » pouvant fragiliser la stabilité du régime)
3. Qui sont ces « suspects » ? (noblesse, exilés, monarchistes, fédéralistes, prêtres réfractaires, « contre-révolutionnaires »)
4. Quel sort leur est réservé ? (arrestation + jugement + exécution)
5. Quel climat un tel document traduit-il en 1793 ? (climat de méfiance, de suspicion, de tension à l’intérieur du pays, n’est jamais sain pour une démocratie)
6. En quoi cette loi est-elle une erreur stratégique et politique pour Robespierre ? (loi contre-productive  le but premier était d’associer la démocratie à la République, loi fondée sur l’arbitraire, retour aux travers de l’absolutisme
7. Pourquoi les Montagnards jugeaient cette loi nécessaire ? (nécessité de sauver la République après la mort de Louis XVI, ensemble des monarchies absolues européennes contre la France révolutionnaire)

Les Montagnards, majoritaires à la Convention, mettent en œuvre les mesures les plus radicales pour tenter de sauver la République. La Terreur est proclamée le 5 septembre 1793. La loi des suspects est instaurée le 17 septembre 1793.

Division au sein-même de la Terreur : les « Exagérés » (Robespierre, Saint-Just) contre les « Indulgents » (Danton)

La « dictature » entreprise par Robespierre fut trop dure à porter pour un seul homme (exécution de Danton + assassinat de Marat) et surtout intenable pour le peuple français. Robespierre est arrêté le 27 juillet 1794 et exécuté le lendemain.

- contraindre et contrôler le peuple

Texte 2 p.183 « Les massacres de septembre 1792 et la première Terreur »

Questions du manuel :
1. Quel pouvoir surveille la population parisienne ? (la police)
2. Comment Célestin Guittard justifie-t-il les massacres de Septembre ? (justification par la nécessité)
3. Quel sentiment semble alors dominer les Parisiens ? (sentiment de survie : tuer avant de se faire tuer  loi du Talion « œil pour œil, dent pour dent »)

La violence de la Terreur s’est justifiée par les évènements d’août 1792 à Paris. Le calcul royal a été découvert à la suite de la fuite à Varennes. Les Sans-culottes parisiens prennent peu à peu le pouvoir avec les Montagnards et utilisent la force pour contraindre et contrôler le peuple afin de ne pas laisser la Révolution se terminer et mourir dans le désordre. Cette violence permet de contrôler le peuple mais a un effet pervers, le climat de tension et de suspicion régnant dans le pays.

B - Une tentative de démocratie sociale

- modifier la constitution : pour l’améliorer ?

Travail sur la Constitution de 1793, 4 p.183

Questions :
1. Qui a le droit de vote ? (Suffrage universel masculin)
2. Qui vote les lois ? (Assemblée de la Convention élue, projets de loi sont discutés dans des clubs ex. club des Jacobins)
3. Qui a le pouvoir exécutif ? (Conseil exécutif + Comité de salut public + Représentants locaux)
4. Quel est le rôle exact du comité de salut public ? (Gouverner en temps de crise de manière énergique sans contre-pouvoir)
5. Quels sont les deux organes centraux de cette nouvelle constitution ? (Comité de sûreté générale + Comité de salut public)
6. Quel est le risque posé par cette Constitution ? (en période de crise, le comité de salut public gouverne seul, il n’est pas contrôlé = risque de dérive vers une dictature)

La Constitution montagnarde de juin 1793 est démocratique mais laisse la possibilité d’une dérive dictatoriale. En temps de crise, le pouvoir exécutif peut devenir absolu.
A la Convention se substitue un exécutif fort : le Comité de salut public, élu tous les mois par la Convention. Pour la première fois depuis la mort du roi, un exécutif est mis en place.
L’assemblée n’a pu et n’a su s’autogérer. Des figures se sont imposées pour se détacher et contrôler l’assemblée : Robespierre, Marat, Saint-Just, Danton.

- retrouver l’union nationale

Lois de ventôse (février 1794) :

« a. Abolissez la mendicité qui déshonore un Etat libre ; les propriétés des patriotes sont sacrées mais les biens des conspirateurs sont là pour tous les malheureux. Les malheureux sont les puissances de la terre ; ils ont le droit de parler en maître aux gouvernements qui les négligent. (…) Les propriétés des patriotes sont inviolables et sacrées. Les biens des personnes reconnues ennemies de la Révolution seront séquestrés au profit de la République ; ces personnes seront détenues jusqu’à la paix et bannies ensuite à perpétuité. (…)
b. Que l’Europe apprenne que vous ne voulez plus un malheureux ni un oppresseur sur le territoire français ; que cet exemple fructifie sur la terre ; qu’il y propose l’amour des vertus et le bonheur ! le bonheur est une idée neuve en Europe !
Je vous propose le décret suivant :
Art. 1 – Toutes les communes de la République dresseront un état des patriotes indigents (…)
Art. 2 – Lorsque le Comité de salut public aura reçu ces états, il fera un rapport sur le moyen d’indemniser tous les malheureux avec les biens des ennemis de la Révolution. »
Saint-Just, Rapports à la Convention des 8 et 13 ventôse an II (26 février, 3 mars 1794)

Questions : 1. Qui sont les « patriotes » ? (les Français révolutionnaires ou soutien des révolutionnaires)
2. Expliquez la phrase soulignée. (refus de la monarchie absolue : le malheureux et l’oppresseur est Louis XVI)
3.. Quelle phrase du texte pourrait être attribuée à un député girondin ? (« Les propriétés des patriotes sont inviolables. »)
4. Pourquoi Saint-Just, député montagnard, prononce une telle phrase ? (profond attachement à la propriété privée, l’une des bases de la construction nationale française)
5. Que propose Saint-Just pour la répartition des richesses ? (répartir les richesses équitablement entre les Hommes)
6. Cela est-il conforme à la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen ? Justifiez votre réponse. (oui dans l’idée, les Hommes « naissent libres et égaux en droits », non dans la pratique car des Hommes jugent le droit de propriété d’autres Hommes)
7. Quelles sont les limites de ces lois de ventôse ? (lois inapplicables de fait, rôle trop important du Comité de salut public)

Les Montagnards veulent créer une République égalitaire fondée sur une démocratie sociale. Les lois de ventôse, proposées par Saint-Just (exécuté avec Robespierre, 28 juillet 1794, se laisse arrêter, aucune opposition, se mure dans un silence total, surnommé « l’archange de la Terreur »), prévoient une redistribution de la propriété. Elles ne seront que peu appliquées.

Saint-Just : « Pas de liberté pour les ennemis de la liberté. »
« Ce qui constitue une République, c’est la destruction totale de ce qui lui est opposé. »

Bilan humain de la Terreur : 16 000 morts.

C – Les voies possibles de la démocratie

- le « gouvernement des meilleurs »

Texte 1 p.191 de Boissy d’Anglas, président de la Convention

Questions : 1. Qui doit gouverner selon Boissy d’Anglas ? (les meilleurs, c’est-à-dire les bourgeois propriétaires)
2. Pourquoi ? (Pouvoir politique rendu aux plus riches et aux « meilleurs », car la France est à la recherche de stabilité et de tranquillité, elle ne veut plus du désordre de la république populaire)
3. Qui restent-ils, à part les députés girondins et montagnards, pour prendre le pouvoir ? (les députés de la Plaine)

L’exécution de Robespierre marque la fin de la Terreur. Les députés de la Plaine prennent le pouvoir, baptisés sous le nom des thermidoriens. Une nouvelle constitution est votée le 20 mai 1795. Les thermidoriens veulent terminer la Révolution et stabiliser la République.
La Constitution est fondée sur le suffrage censitaire : pour voter il faut être propriétaire. Cela marque la fin du suffrage universel, remise en question des acquis de la Révolution et des idées des Lumières ? Quelle place pour l’égalité absolue ?
Pour éviter la concentration des pouvoirs, ceux-ci sont divisés en deux assemblées pour le pouvoir législatif :
- le Conseil des Cinq-Cents
- le Conseil des Anciens
Le pouvoir exécutif est confié à 5 directeurs : naissance du Directoire.

La République est sauvée mais il s’agit d’une République bourgeoise.

République et pouvoir des bourgeois peuvent-ils cohabiter selon la définition d’une République ?

Naissance de tensions entre l’oligarchie bourgeoise au pouvoir et le peuple.

- la démocratie sociale sans violence

La conspiration des Egaux :

« Peuple de France !
Pendant quinze siècles tu as vécu esclave, et par conséquent malheureux. Depuis six années tu respires à peine, dans l’attente de l’indépendance, du bonheur et de l’égalité. L’égalité ! Premier vœu de la nature, premier besoin de l’homme et principal nœud de toute association légitime ! Peuple de France ! Tu n’as pas été plus favorisé que les autres nations qui végètent sur ce globe infortuné ! (…) Depuis qu’il y a des sociétés civiles (…), l’égalité ne fut autre chose qu’une belle et stérile fiction de la loi. Aujourd’hui qu’elle est réclamée d’une voix plus forte, on nous répond : « Taisez-vous misérables ! L’égalité de fait n’est qu’une chimère ; contentez-vous de l’égalité conditionnelle ; vous êtes tous égaux devant la loi. Canaille, que te faut-il de plus ? » Ce qu’il nous faut de plus ? Législateurs, gouvernants, riches propriétaires, écoutez à votre tour. Nous sommes tous égaux, n’est-ce pas ? Ce principe demeure incontesté, parce qu’à moins d’être atteint de folie, on ne saurait dire sérieusement qu’il fait nuit quand il fait jour. Eh bien ! Nous prétendons désormais vivre et mourir égaux comme nous sommes nés ; nous voulons l’égalité réelle ou la mort. (…) La loi agraire ou le partage des campagnes fut le vœu instantané de quelques soldats sans principes, de quelques peuplades mues par leur instinct plutôt que par la raison. Nous tendons à quelque chose de sublime et de plus équitable, le bien commun ou la communauté des biens ! Plus de propriété individuelle des terres, la terre n’est à personne. Nous réclamons, nous voulons, la jouissance communale des fruits de la terre : les fruits sont à tout le monde. (…) Peuple de France ! Ouvre les yeux et le cœur à la plénitude de la félicité : reconnais et proclame avec nous la République des Egaux. »
Manifeste des Egaux, rédigé par Sylvain Maréchal en 1795, pour le mouvement de Gracchus Babeuf.

1. Que critique l’auteur ?
2. Quelles sont ses revendications ?
3. A quoi fait référence la phrase soulignée ?
4. Quel lien y a-t-il entre ce texte et la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen ?


Travail pour le lundi 26 avril 2010 :
- Faire les questions 1 à 4 du document "La conspiration des Egaux"
- Retracer (à l'aide du manuel, d'ouvrages ou d'internet) le parcours de Napoléon Bonaparte durant la période révolutionnaire allant de 1789 à 1799 (fonction, rôle, nature de l'engagement).

F. SALLEE

Seconde - Mise à jour du cours "Nourrir les Hommes" - Travail pour la prochaine séance

Bonjour,

Plutôt que de surfer inutilement sur le net, allez consulter cet article posant clairement le problème du sujet que nous traitons actuellement :
http://www.infosdelaplanete.org/4158/comment-nourrir-la-planete-en-2050.html?L=FR

Après l'avoir lu attentivement, répondez aux questions suivantes sur une feuille simple :
1. Qu'est-ce que "Planète-Urgence", source de l'article ?
2. Quels sont les trois principaux dangers guettant l'alimentation de la population mondiale à l'horizon 2050 ?
3. Quels sont les solutions envisagées par les pays développés ?
4. Quelle erreur ont fait les pays développés dans leurs relations agricoles avec le Tiers-Monde ?
5. Les subventions agricoles des pays du Nord envers les pays du Sud sont-elles la solution ? Justifiez votre réponse.
6. Donnez la définition des termes suivants visibles dans l'article: malnutrition, F.A.O., P.A.M., terres arables.

Bon travail !
Cordialement,
F.SALLEE

Seconde - Du changement dans les modules

Bonjour les secondes !

Etant donné cette semaine banalisée, nous allons tout de même tenter d'arriver jusqu'aux vacances de Noël en tenant le programme prévu. Donc, pour les 2nde1 et 2nde6 jeudi et les 2nde8 vendredi, vous n'apportez pas votre manuel d'histoire comme prévu lors du module précédent sur la Sicile au XIIème siècle mais vous gardez avec vous votre manuel de géographie. Nous ferons un module sur les O.G.M. afin d'approfondir un peu plus le chapitre "Nourrir les Hommes" entamé la semaine dernière.
Cordialement,
F. SALLEE

Première STG - Histoire - Diffusion et mutations du modèle industriel

Chers élèves,
Vous trouverez ci-dessous l'équivalent de deux heures de cours sur le nouveau thème d'histoire avec lequel nous allons commencer le second trimestre. Des questions sont à faire en vous aidant de votre manuel et également du cours mis en ligne. Cliquez sur les cartes mises en ligne pour pouvoir les exploiter pleinement dans une taille convenable pour travailler et bénéficier de l'intégralité de la légende.
(Je vous conseille de faire un copier-coller sous Word du cours afin de travailler plus sereinement avec la version papier.)
Bon travail,
Cordialement,
F. SALLEE

DIFFUSION ET MUTATIONS DU MODELE INDUSTRIEL

Introduction : Qu’est-ce que le modèle industriel ?

Carte 1 p.16 « L’Europe industrielle »

Questions : 1. Où est née l’industrialisation ?
2. Qu’est-ce qui est nécessaire au développement du modèle industriel ?
3. Sur quel modèle se base les espaces n’ayant pas de matières premières à proximité ?

Définition du modèle industriel : passage d’un système à dominante agricole à un système d’exploitation des matières premières non nourricières. La diffusion de ce système s’appelle l’industrialisation.

Quel est l’intérêt de l’étude de l’industrialisation du monde ?

Comparaison de deux cartes : carte 3 p.17 « Les nations industrielles dominent le monde (1938) » et carte projetée « Le développement dans le monde en 2003 »

Carte 1 : Les nations industrielles dominent le monde (1938)

Carte 2 : Le développement dans le monde en 2008

Quel impact sur le monde actuel l’industrialisation de la fin du XIXème siècle et du début du XXème siècle a-t-elle eu ?

L’industrialisation de la fin du XIXème siècle et du début du XXème siècle a conduit certains pays à se développer plus vite que d’autres. L’une des bases du développement étant la richesse, l’industrialisation a accru cette capacité d’un Etat à être riche. Ces écarts de développement, nés de l’industrialisation, sont toujours visibles aujourd’hui (fracture Nord/Sud).

Naissance d’un modèle industriel dominant : le capitalisme

Capitalisme : Système économique au sein duquel les détenteurs des moyens de production vendent leur production sur le marché dans le but de dégager un maximum de bénéfices.
Possession de l’outil de travail est la base du système, cet outil n’appartient plus forcément aux travailleurs. Séparation du capital et du travail.

Un modèle possible grâce à un outil : le libéralisme économique

Libéralisme économique : Liberté totale des échanges commerciaux sans intervention de l’Etat. Le marché doit se réguler par lui-même selon les lois de l’offre et de la demande.
Problème : Aujourd’hui les plus puissants groupes industriels ont des ressources économiques et des moyens de pression supérieurs aux Etats, donc ils peuvent dicter leur volonté au monde politique. Ex : Total, Gazprom.

Problématique générale : A vous de la trouver…

I – La naissance du modèle industriel

Problématique : A vous de la (ou les) trouver !

A – Les fondements de l’industrialisation

- le progrès scientifique :

Tableau 3 p.20 « L’innovation au service de l’industrialisation »

1. Quelles sont les deux grandes sources d’énergie nécessaire à ces différentes inventions ?
2. Quels sont les domaines de la vie révolutionnés par ces inventions ?
3. Que nécessite la mise en place de telles innovations et inventions ?

L’industrialisation a connu deux époques, chacune liée à la source d’énergie utilisée : la première industrialisation eut lieu entre 1850 et la fin des années 1870. Elle se base essentiellement sur le charbon et la vapeur d’eau. La seconde industrialisation se déroule à partir des années 1880 et se base sur de nouvelles énergies comme l’électricité et le pétrole.
La maîtrise de ces énergies permet le progrès et l’innovation scientifique. Les inventions de la fin du XIXème siècle permettent le développement des pays concernés et l’amélioration des conditions de vie des populations.

- la maîtrise de l’argent :

Texte 2 p.20 « La constitution du groupe Thyssen »

Voc. : Laminoir : Machine qui permet de réduire l’épaisseur d’un matériau par compression.

1. Dans quel pays la compagnie Thyssen fut-elle fondée ?
2. Par quel moyen la Compagnie a-t-elle d’abord augmenté ses rendements ?
3. Dans quels secteurs d’activité s’est diversifié la Compagnie ? Pourquoi ? Comment ?

Le XIXème siècle voit la constitution de véritables empires industriels. Certaines entreprises pratiquent la concentration industrielle (ex. : Groupe Thyssen). Des groupes deviennent ainsi très puissants, ils contrôlent parfois toute la filière de production, des gisements de matières premières jusqu’au produit fini. Ces sociétés dégagent de gros bénéfices qui leur permettent d’investir massivement pour la recherche et l’innovation.

- la mobilisation de capitaux :

Doc. 5 p.25 « Une action (1904) » :

1. De quoi s’agit-il ?
2. Qu’est ce qu’une action ?
3. Comment appelle-t-on les sociétés par actions ?
4. Pourquoi une entreprise émet-elle des actions ?
5. Pourquoi une entreprise a-t-elle besoin d’élargir son capital ?
6. Où s’achètent et s’échangent les actions ?
7. Quel est l’intérêt d’acheter une action ?
Les entreprises ont besoin de mobiliser des capitaux énormes pour investir et développer leur activité, pour construire des usines, des laboratoires, des chemins de fer :
 Les petites entreprises empruntent aux banques
 Les grandes entreprises se transforment en sociétés anonymes, elles émettent des actions. Chaque action représente une part du capital de l’entreprise.
Tout le monde peut acheter et vendre des actions d’entreprise selon la loi de l’offre et de la demande sur les places boursières (New York, Londres). C’est ce système que l’on appelle le capitalisme.
Le capitalisme libéral ou économie de marché veut que chacun soit libre de vendre ce qu’il veut au prix qui lui convient.

Première STG - Objectif Bac : le DS aura bien lieu !

Bonjour,

La salle de DS est réservée.
Nous nous retrouverons donc en salle C 106 pour les 1STG1 le vendredi 27 novembre à 11h et le lundi 30 novembre pour les 1STG2, toujours en C 106.
J'espère que vous avez commencé les révisions...
Le D.S. sera sur le même modèle que les précédents, toujours dans l'esprit de ce que vous aurez au bac l'an prochain: deux parties, la première sur 10 points concernera les questions de connaissances sur le cours et la seconde (sur 10 points également) concernera l'étude d'un ou deux document(s).
Cordialement,

F. SALLEE

Seconde - Corrigé du DS n°3 "La Méditerranée au XIIème s., point de contacts entre les Hommes"

N'y allons pas par quatre chemins, le DS n°3 n'a pas été des plus brillants.
Voici le corrigé de la synthèse "La Méditerranée au XIIème siècle, point de contacts entre les Hommes".

Pièges grossiers à éviter :
- Ne pas dresser un tableau des trois civilisations mais les confronter dans chacune des parties (le terme "point de contacts" vous invitait à réfléchir à ces interactions)
- Ne pas se focaliser sur un aspect du contact (beaucoup se sont perdues dans un développement approfondi des guerres au XIIème siècle en Méditerranée, ça n'était qu'un aspect du sujet !!! Le mot "contats" était au pluriel !)
- Ne pas centrer le sujet sur l'Occident chrétien. C'était la tentation du sujet, étant donné que vous avez plus facilement assimilé cela que les relations entre Orient byzantin et monde musulman. Cependant, il ne fallait pas négliger les contacts excluant parfois l'Occident chrétien (exemples : Bataille de Mantzikert, route commerciales entre Constantinople et Bagdad, cohabitation en Sicile avant l'arrivée des Occidentaux -cf. module sur le sujet)

Introduction :
Rappeler ce qu'est la mer Méditerranée, une "mer au milieu des terres". Rôle d'interface, de carrefour. Donc contact entre les Hommes. Faire de la Méditerranée le lieu idéal du contact (on pouvait par exemple comparer avec d'autres espaces moins propices au contact en Europe du nord, Moyen-Orient - cf. carte p.68-69 qui était à connaitre et trop peu exploitée)
Problématique : En quoi la Méditerranée est-elle un point de contacts entre les Hommes ? Quels sont les types de contacts engendrés par la mer ? Comment se matérialisent-ils ?
Plan: I - Un contact au nom de Dieu : la guerre sainte
- Evocation des Croisades, du djihad, de la Reconquista
- Place particulière de l'Orient byzantin, conception non sainte de la guerre mais au coeur du contact lors des combats entre Occident chrétien et Orient byzantin. (cf. pillage de Constantinople)
II - Un contact privilégié : le grand commerce
- Un contact guerrier n'empêche en rien le contact économique
- Routes commerciales, installation des comptoirs
III - Les conséquences des contacts entre les Hommes : l'enrichissement culturel
- Les zones où les civilisations sont rentrées en contact sont parmi les plus riches culturellement : Jérusalem, Etats latins d'Orient, Constantinople, Turquie, Espagne, Sicile.
- Expliquer le paradoxe de l'Histoire : la guerre, génératrice de progrès (avancées techniques, contacts linguistiques, import/export de nouvelles matières)
Conclusion : Dresser le bilan de l'étude : les contacts sont-ils équitables autour de l'ensemble de l'espace méditerranéen ?
Ouverture possible : Le dynamisme méditerranéen du XIIème siècle n'est-il que temporaire ou peut-il durer dans le temps ? (prendre l'exemple de l'Empire byzantin en train de s'effondrer au contact de la civilisation chrétienne occidentale et de la civilisation musulmane)
Le contact entre les Hommes peut-il amener à une union autour de la mer ?

Seconde 6 - Groupe 1 - ECJS

Re-bonjour,
Etant donné que mardi nous devions avoir ECJS, cela fera donc un mois sans cours.
Il ne nous reste donc plus que deux séances pour boucler nos projets.
Deux choses donc à garder en tête :

- Les dossiers (papier ou powerpoint) sont à rendre le lundi 4 janvier 2010 et seront à présenter à la classe, le mardi 5 janvier 2010. Ceux qui passent par la version informatique, vous devrez me rendre un cd gravé avec votre travail ou me le faire passer par clé USB (le premier qui me glisse discrètement un virus - H1N1 ou pas - dans sa clé aura de mes nouvelles...) le lundi.

- Le débat aura lieu le mardi 8 décembre de 16h à 17h. Je vous rappelle le sujet retenu : "Le divorce peut-il sauver la famille ?"
Vous avez donc trois semaines pour préparer vos arguments. Je vous rappelle également les rôles de chacun retenus la dernière fois. Baptiste sera président de séance. Charlotte et Alexandre seront secrétaires (amener du papier !!!), Nicolas et Agathe seront présidents de leur groupe respectif :
Groupe présidé par Nicolas : Nicolas - Laurie - Maëlle - Laëtitia - Manon - Jonas
Groupe présidé par Agathe: Agathe - Hugo - Julie - Claire - Aurélia - Guillaume - Mickaël - Benjamin
Vous devez donc arriver le 8 décembre avec des arguments écrits sur papier.

Bon travail !